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狐假虎威说课稿

时间:2024-07-11 16:46:26
狐假虎威说课稿

狐假虎威说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好说课稿,认真拟定说课稿,那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的狐假虎威说课稿,希望对大家有所帮助。

狐假虎威说课稿1

一、教材分析

《狐假虎威》选自语文三年级上册,是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了视线。本课语言生动形象,适合学生朗读和表演;并配有插图,能帮助学生理解课文内容。

二、教学目标

根据《语文课程标准》,结合教材的这些特点和学生实际,我设定了以下教学目标:

1、通过自学、小组合作等方式,会认8个生字,会写13个生字,认识1个多音字。读通课文,复述课文。

2、指导正确流利、有感情地朗读课文,理解重点词句,体会老虎、狐狸等动物的心理,领悟“狐假虎威”的寓意。

3、引导学会用简单的方法积累自己喜欢的成语,养成良好的阅读习惯。

三、教学重难点

重点:指导正确、流利、有感情地朗读课文,会复述课文。

难点:理解重点词句,体会老虎、狐狸等动物的心理,领悟“狐假虎威”的寓意。

(此目标和重难点体现了三维目标的融合,突出了本学段的教学重点。)

四、教学过程

为了达成教学目标,我分三大步进行教学

第一步,初读课文,整体感知课文内容

首先,通过小组合作,让学生自学生字、词,自己读通课文。

然后,全班交流分享自学收获。

(三年级学生已经拥有熟练查阅字典的能力和较强的阅读能力。对于生字,教师无须一一讲解。所以,在此充分发挥学生自学能力,小组合作学习的能力。在全班交流分享时,教师相机点拨,强调重难点,归纳学习方法,从而充分发挥教师的指导作用。)

第二步,细读课文,领悟语言特色,体会情感

这一步是本堂课的核心部分。为了更好的上好这部分的课,我将本部分分为三个环节

分别是,学习1至5段,学习6至7段,学习最后一段并总结寓意。

我选取了第二环节,6至7段的学习作为片段课内容。下面我着重说说我是如何引导学生学习6至7段的。

首先,演一演。抽小组上台表演6、7段的内容,让学生进入到故事的情境之中,置身于动物们的角色中,为后面朗读及体会心理作铺垫,并借表演检查学生的读书情况,以演促读。

然后,评一评。让学生对照课文内容,评一评演员们演得怎么样。重点让学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”“纳闷儿”这几个重点词的意思,在此基础上,指导有感情地朗读课文,以评促读。

接着,访一访。对谁进行采访呢?对表演的小动物们进行采访,“小白兔,你怎么纳闷儿呀?”“小猴子,你怎么撒腿就跑啊?”让学生在采访过程中体会动物们的心理,从而更好地朗读课文,以访促读。

最后,写一写。要学生写写自己喜爱的动物的心理活动,进一步巩固课文内容的同时,引导学生学会描写人物的心理活动,读写结合,以写促读。

第三步:课堂总结、复述课文、积累词语。这一步主要通过先课堂总结使学生对整堂课有整体认知,再引导学生复述课文,提高口头表达能力,最后课后延伸,积累词语,培养学生学会积累的习惯。

五、设计理念

以上就是我的教学过程设计,这样的设计力图体现三点设计理念。

1、以生为本,突出学生的主体地位

初读课文时,基本放手自学,交流时教师相机点拨;1至5段,首先由学生质疑,并通过自学解疑,教师适时引导;6至7段,教师借助表演,了解学生的理解程度,适当指导。选择的教学方法也灵活多变,避免“满堂讲”“满堂问”,激发学习积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”。此外,一千个读者就有一千个哈姆雷特,因此,我十分尊重学生的独特感受,让他们选择性品读,体现了阅读理解的个性化。

这样做,既强化了学生的主体性,也彰显了教师的主导性。

3、以读为根,体现语文课的特色

《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓,学生耳熟能详,教师不必再对内容进行过多的分析解读,而应将重点放在指导朗读上。

最首要的,灵活选择读的形式,自读、齐读、分角色读、表演读等,多种方法综合运用。

在此基础上,合理安排读的层次,由读通、读熟到读懂、读好。由易到难,循序渐进。

这样就能充分发挥读的功能,以读带讲,以读带答,读思结合,读说结合,读演结合,既突出重难点,也关注了学生语文素养的全面提高。

3、以多媒体为辅助,体现现代化教育技术对课堂教学的辅助作用。

我合理使用了多媒体flash动画课件,流程清晰,实用性强,能较好的起到提示问题,辅助教学的作用。

由于是语文课,重点应放在读上。过于复杂动感的课件反而会干扰学生阅读文本。所以,我的课件只在适当时加入了动画。既不显呆板又不会干扰学生阅读文本。

六、板书设计

为了辅助教学,我的板书结构清晰、突出了教学目标、重难点,体现了教学过程。而且图文并茂,形象直观,趣味性强,能较好的吸引学生注意力,从而提高课堂效率。

板书设计(略)

狐假虎威说课稿2

一.说教材:

《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事,寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽,有助于学生对课文的理解。

二.说教学目标:

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征,我制定了3个教学目标:1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字,绿线内的生字只识不写,认识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

  三.说学生:

二年级是属于低年级,学生课堂注意的时间不会太长,他们的思维主要是形象思维,对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得,二年级的学生对寓言故事非常感兴趣,所以对课文内容的理解并不难,难的是故事中蕴含的深刻道理。

四.说教学重、难点:

本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

五. 说教学准备:

为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力,我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。

六、说教学过程:根据 ……此处隐藏25205个字……读课文,读后在文中用“~~~~”勾画出能说明题目意思的一句话。因为默读不出声音,教室里非常安静,给了学生思考问题的空间。

3.交流反馈。先同桌交流勾画内容,再指名反馈。这样做,给予了学生学习的自主权,培养了学生简单初步的分析问题的能力,并且用文中的语句理解题意,还降低了学生理解上的难度也完成了解题时留下的疑问,前有呼,后有应,让学生理解了题目的意思,也理解了“假”是“借着”的意思,突破了教学难点。

(四)精读课文,指导朗读。

1.角色分析

这篇课文是一篇很好的朗读训练的素材。在朗读训练前,我先引导学生从老虎和狐狸的性格及当时的情况分析,找好感情朗读的基调。

2.小组合作,围绕故事内容,找重点词。这样以小组合作的方式给予了学生充分的学习自主权。

3.指名反馈,教师相机板书:摇尾巴、神气活现、摇头摆尾、跟、半信半疑、东张西望、吓百兽(跑)。

4.分角色朗读

对于二年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣,因为他们能在朗读中表现自我,再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。我再通过及时的评价,鼓励学生大胆表现。适当的教师范读指导,给了学生朗读上的示范和指导,让学生有样可依。

(五)读、演结合,体会寓意

1.读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态,可以借助课件或插图,让学生体会并理解这几个词,以便学生更好地理解课文,更形象地表演,学生一定非常感兴趣,课堂气氛也一定会很活跃,这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求,让他们在不知不觉中获得了情感的体验,然后再通过积极的评价手段,对学生的表演给予充分的肯定,让学生在表演中体验到成功的喜悦。

2.谈感受,解寓意。通过表演读后再让学生说说自己的感受,最后我再根据学生的回答总结寓意。这样就使理解寓意化难为易。

(六)总结复述,布置作业

1.全班有感情地朗读课文,再次感受课文内容。

2.读后让学生用自己的话讲讲这个故事,也就是复述课文。这是检验学生是否学懂课文的一个较好的方法。让学生以讲故事的形式来复述课文,这是教学的重点,对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

3.布置学生回家把这个寓言故事讲给家长听。讲故事是学生展现自我的一个很好的机会,这样做还能让每个学生都能得到锻炼。

(七)说板书

下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书:

8 狐 假 虎 威

借着

摇 跟

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

吓跑

(百兽)

这个板书充分体现了课文的主要内容,突出了重难点,对比鲜明,充分体现了狐狸的狡猾,仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样,是学生复述课文的拐杖。

整堂课的教学有以下几个特点:

1.条理清楚,层次分明,重难点突出;

2.课堂气氛活跃,充分调动了全体学生的积极性;

3.利用小组合作交流的学习方式,让好生带动差生,人人动口动脑动手,把课堂学习的时间还给学生,让学生真正成为课堂的主人,充分体现了课堂的主体性教学。

4.以读促学,读中感悟,整堂课的教学环节都贯穿了读,学生读书的时间比较充分,学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

狐假虎威说课稿15

教材简材:

本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景,有助于学生对课文的理解。

教学目标:

知识和技能:

(1) 学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.

(2) 能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。

(3) 理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

过程和方法:

(1)、借助插图,引导学生图文结合,展开想象,理解故事内容。

(2)以读为主,在读中体会故事中人物的 内心。

(3)抓住重点词句,读议结合,明白故事中蕴含的道理。

情感、态度与价值观:

了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

教学准备:

教学挂图(师)、面具(学生)

教学过程:

第二课时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。

2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

教学过程:

1、出示卡片:

( )信( )疑 ( )摇( )摆 ( )张( )望

神气( )( ) 狐( )虎( ) 眼珠( )( )

2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威风、威势)的意思。

3、课文讲了一件什么事?

课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事,一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

4、逐段讲解。

(2)这一小段主要讲了什么?老虎逮住了一只狐狸。

分角色读第二部分(2~5自然段)

(3)集体讨论:“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?(板书)

(4)指导学生有表情的朗诵课文。

(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

(6)引读6至8自然段。

讨论(分组)既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

5、狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。

讲述:尽管老虎松开了爪子,但对狐狸的话还是半信半疑,如果狐狸立刻逃命,一定会被老虎看破,所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟,目的就是借老虎的威风吓跑百兽,从而让老虎对它编造的谎言信以为真,真正地放了它。

6、引读第8自然段:——看见狐狸( )。再往狐狸身后一看( )。前一句读慢,后一句读快,要读出惊恐万分的语气。(板书)

7、狐狸带着老虎到森林深处,百兽都吓跑了,读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是( )

总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。

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